Η ανάπτυξη της ομιλίας είναι κεντρική για την παιδική ηλικία. Είναι μια συνεκτική ομιλία που συνειδητοποιεί την επικοινωνιακή λειτουργία της γλώσσας και καθορίζει το επίπεδο της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Υπάρχουν πολλά χαρακτηριστικά στην ανάπτυξη της ομιλίας σε μικρά παιδιά.
Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία
Η ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού συμβαίνει ταυτόχρονα με την ανάπτυξη της σκέψης και σχετίζεται με την επιπλοκή των δραστηριοτήτων και την επικοινωνία με τους ανθρώπους γύρω. Οι φωνητικές απαντήσεις στα παιδιά του πρώτου έτους της ζωής αντιπροσωπεύουν ένα προπαρασκευαστικό στάδιο στην ανάπτυξη του λόγου. Από τρεις μήνες, το παιδί αρχίζει να επαναλαμβάνει τους ήχους που άκουσε: χουμ ("khy", "gy", "ahy"), χουμ (τραγουδά ήχους φωνήεντος ("ah-ah", "uh-eh").
Από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, εμφανίζεται φλυαρία ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Η φούσκωμα ελέγχεται ήδη από την ακοή του μωρού. Ένας ενήλικας πρέπει να κάνει το παιδί να μπορεί να επαναλάβει τους προτεινόμενους ήχους. Από αυτήν την εποχή, η μίμηση θα γίνει το πιο σημαντικό μέσο για τη διαχείριση της ομιλίας.
Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους, οι συλλαβές εμφανίζονται στην ομιλία του παιδιού, που προφέρονται μαζί - λέξεις. Μέχρι την ηλικία ενός, το μωρό θα πρέπει να μπορεί να μιλήσει περίπου 10 λέξεις (συμπεριλαμβανομένων των απλών: "av-av", "du-du", κ.λπ.). Αρχικά, μια ξεχωριστή λέξη έχει την έννοια μιας πρότασης για ένα παιδί. Αυτή η περίοδος διαρκεί περίπου ενάμισι χρόνια. Στη συνέχεια, τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν φράσεις δύο λέξεων και αργότερα τρεις λέξεις.
Η ομιλία ενός μικρού παιδιού είναι αποσπασματική, περιέχει, εκτός από λέξεις, χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου, onomatopoeia. Σταδιακά, η ομιλία γίνεται πιο συνεκτική. Η συχνότερη και διαφορετική επικοινωνία του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη του λόγου (το λεξιλόγιο επεκτείνεται).
Παιδιά τριών ετών μόλις αρχίζουν να μαθαίνουν την ικανότητα να εκφράζουν με συνεκτικό τρόπο τις σκέψεις τους, ο διάλογος διατίθεται σε αυτά (απαντήσεις σε ερωτήσεις). Τα μικρά παιδιά εξακολουθούν να κάνουν πολλά λάθη κατά τη δημιουργία μιας πρότασης.
Στη μέση προσχολική ηλικία, η ενεργοποίηση του λεξιλογίου έχει τεράστιο αναπτυξιακό αποτέλεσμα. Το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί επίθετα και επίθετα. Εμφανίζονται τα πρώτα συμπεράσματα και γενικεύσεις. Το παιδί χρησιμοποιεί συχνά δευτερεύουσες ρήτρες, εμφανίζονται δευτερεύουσες ρήτρες («έκρυψα το αυτοκίνητο που αγόρασε ο μπαμπάς μου»).
Σε αυτήν την ηλικία, τα παιδιά προτιμούν να απαντούν σύντομα σε ερωτήσεις. Συχνά, αντί να διατυπώνουν την απάντηση από μόνα τους, χρησιμοποιούν τη διατύπωση της ερώτησης καταφατικά. Η δομή του λόγου δεν είναι ακόμη τελείως τέλεια (συχνά οι προτάσεις ξεκινούν με συνδέσεις: "επειδή", "όταν"). Τα παιδιά μπορούν να συνθέσουν μικρές ιστορίες από μια εικόνα, αλλά πιο συχνά αντιγράφουν το μοντέλο ενός ενήλικα.
Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη της ομιλίας φτάνει σε αρκετά υψηλό επίπεδο. Τα παιδιά μπορούν να διατυπώσουν μια ερώτηση, να διορθώσουν και να συμπληρώσουν τις απαντήσεις των συντρόφων τους. Εμφανίζεται η ικανότητα διάκρισης του κύριου από το δευτερεύον. Το παιδί συντάσσει ήδη περιγραφικές και ιστορίες ιστοριών αρκετά με συνέπεια. Η ικανότητα να μεταδώσετε σε μια ιστορία τη συναισθηματική σας στάση απέναντι στα περιγραφόμενα φαινόμενα ή αντικείμενα δεν έχει αναπτυχθεί ακόμη επαρκώς.
Καθήκοντα διδασκαλίας συνεκτικής ομιλίας
Τα μικρά παιδιά διδάσκονται να εκφράζουν αιτήματα με λόγια, να απαντούν σε ερωτήσεις από ενήλικες ("Ποιος είναι αυτός;", "Τι είναι;", "Τι κάνει;"). Ενθαρρύνονται επίσης να απευθύνονται συχνότερα σε ενήλικες και συνομηλίκους σε διάφορες περιπτώσεις.
Σε νεαρή ηλικία προσχολικής ηλικίας, το παιδί πρέπει να ενθαρρύνεται με την ανάγκη να μοιράζεται εντυπώσεις, να μιλάει για το τι έκανε. Είναι επίσης απαραίτητο να καλλιεργηθεί η συνήθεια της χρήσης απλών μορφών εθιμοτυπίας (πείτε γεια, αντίο, ευχαριστώ, συγγνώμη).
Στη μέση προσχολική ηλικία, τα παιδιά διδάσκονται να απαντούν και να κάνουν ερωτήσεις. Υποστηρίζουν την επιθυμία να πει για αυτό που παρατήρησαν και βίωσαν. Σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης, η ανάπτυξη των κανόνων δεοντολογίας συνεχίζεται (πρέπει να διδάξετε στο παιδί να απαντά στο τηλέφωνο, να συναντά τους επισκέπτες, να μην παρεμβαίνει στη συζήτηση των ενηλίκων).
Στην ηλικία προσχολικής ηλικίας, διδάσκουν με μεγαλύτερη ακρίβεια και πληρότητα για να απαντούν σε ερωτήσεις, να ακούνε και ταυτόχρονα να μην διακόπτουν τον συνομιλητή, να μην αποσπούν την προσοχή. Τα παιδιά θα πρέπει να ενθαρρύνονται να επικοινωνούν σχετικά με πράγματα που δεν είναι επί του παρόντος ορατά (για βιβλία που διαβάζονται, ταινίες που παρακολουθούνται). Τα μεγαλύτερα παιδιά πρέπει να είναι ικανά σε διάφορες μορφές εθιμοτυπίας λόγου και να τα χρησιμοποιούν χωρίς να τους υπενθυμίζουν.
